já conhecem este livro sobre meninos muito especiais?

para ler AQUI

após ter visitado a Escola Portuguesa de Moçambique, em Maputo, em Setembro de 2011,  para ministrar uma formação no âmbito da filosofia para crianças e criatividade, recebi este e-mail de uma das formandas, a A., educadora de infância:

Uma certa manhã, estávamos em grupo (19  crianças de 5 anos e educadora) a falamos sobre o corpo humano, e eis quando uma delas disse que o que estava na nossa cabeça era o cérebro e era onde estava o pensamento. A educadora aproveitando esta ideia, lançou então a questão para o grupo.

O que é o pensamento? O que significa pensar?

As respostas não se fizeram esperar…

Clhoé…é ter uma ideia. Para pensarmos precisamos de fechar os olhos e aparecerem as ideias. Temos que pensar bem, para sabermos muita matemática.

Amira…é pensar nas coisas e depois fazermos essas coisas. Por exemplo, quando vamos fazer um bolo, se nós não pensarmos e não fizermos assim, o bolo vai ficar feio.

Dalila…com o pensamento podemos imaginar coisas. Para pensarmos precisamos de calma.

Guilherme…pensar é usar o cérebro.

Carolina…é fazer bem os trabalhos de casa.

Afonso… pensar é pensar que sou o Cristiano Ronaldo.

Maria…é imaginar que estamos na lua. Podemos imaginar que vamos à piscina. Temos que pensar para podermos fazer tudo direitinho.

Ayman… pensar é usar a imaginação.

Shillan…é imaginar que estamos na lua.

Luna…pensar é ter boas ideias.

Diogo…é pensar que podemos ir ao espaço.

Ricardo A…para pensar usámos a cabeça.

Pedro…imaginar é pensar.

Nós pensamos quando estamos a puxar pelas ideias.

Algumas crianças quiseram pensar mais um pouco nas suas respostas, mas a conversa continuou e surgiu então alguém que disse que às vezes temos pensamentos maus.

Então digam lá o que é ter um pensamento mau?

…é pensar que temos poucos sapatos.

… é pensar que estamos a ser perseguidos por monstros.

…é sonhar com monstros e eles nos quererem comer.

Destinatários: Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Nº de créditos: 0,6

Registo nº CCPFC/ACC-65809/11

O registo foi efectuado junto do Centro de Formação da ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DOS CONCELHOS DE AVEIRO E DE ALBERGARIA-A-VELHA

Formadoras: Celeste Machado e Joana Sousa

[esta acção de formação pode ter lugar junto de qualquer centro de formação para professores. contacte-nos para mais informações]

Dia 22 de março tem lugar a conferência 4 do Ciclo de Conferências “Do Gesto à Voz:

Educação de Surdos e Inclusão, subordinada ao tema “Movimentos associativos e educação de Surdos”. 

aqui fica a reportagem do Jornal de Surdos:

+ info AQUI

no passado dia 7 de Março, o IDEPH organizou uma conferência subordinada ao tema das neurociências, ciências cognitivas e educação. o encontro contou com a participação de Judy Willis que nos falou sobre alguns aspectos relacionados com

o cérebro, a aprendizagem e o ensino,

princípios básicos das neurociências,

estratégias para cativar e manter a atenção dos estudantes,

o impacto da emoção no cérebro e a sua influência na aprendizagem

tivemos a oportunidade de aprender alguns modelos que nos permitem manter os níveis de prazer durante a aprendizagem, bem como permitir que a neuroplasticidade – o processo através do qual os pensamentos e acções modificam o cérebro – aconteça de forma consciente

como preparar o cérebro das nossas crianças para os desafios do futuro? – esta era a grande pergunta do dia. com as partilhas de Judy saímos da sala com algumas luzes e, sobretudo, pistas para desenvolver a nossa própria investigação e prática. o desafio passa pela tomada de consciência de que estamos a formar as nossas crianças para que sejam capazes de resolver problemas que ainda não existem.

como é que isso se pode fazer?

parece-me que só podemos educar/formar/ensinar [e aprender com] crianças capazes de resolver problemas que ainda não existem, se (e só se) as dotarmos de coisas como:

– capacidade de trabalho colaborativo, em equipa

– capacidade de receber informação e de estabelecer prioridades no valor dessa informação

– pensamento crítico: analisar, conceptualizar, aprofundar

– flexibilidade cognitiva

– organização e categorização da informação (e do conhecimento)

para isso precisamos de pais, educadores e formadores sintonizados neste “comprimento de onda” e por isso também eles capazes de trabalho colaborativo, de receber informação, de analisar, conceptualizar… e por aí fora.

foi um dia de trabalho, de partilha que terminou com um debate animado onde, mais uma vez – e permitam-me o uso do sentido crítico – as pessoas tentaram fazer-se ouvir, sem ter nada de substancial para dizer e onde pais acusaram professores e vice versa. parece-me que se perde tempo útil nesta conversa de “a culpa é…” em vez de irmos para o terreno e fazer qualquer coisa: investigar, praticar, experimentar, avaliar, dialogar

todos concordam: cada pessoa é um ser único e irrepetível, absolutamente diferente. a neurociência diz-nos que cada cérebro é diferente e único.

desafio: como é que a educação (ou o processo ensino-aprendizagem) pode, na prática, salvaguardar, cultivar e valorizar essa diferença?

artigo de Luís Lima, jornalista que visitou o II Encontro de Filosofia para Crianças e Criatividade, Sentir Pensamentos | Pensar Sentidos e algumas aulas de filosofia para crianças

(e o III Encontro está a ser preparado… novidades em breve!)

a segunda conferência deste ciclo acontece já no próximo sábado

segue info em LGP