Oficinas de filosofia para crianças

10h30 – 11h30 – crianças dos 4 aos 6 anos
11h30 – 12h30 – crianças dos 7 aos 10 anos

Facilitadora:
Joana Rita Sousa | filocriatiVIDAde 

Local:
Cócegas nos Pés 
Rua Abel Salazar, nº 37 A, em Telheiras 

 

+ informações: geral@cocegasnospes.com

 

– sabes, Joana, hoje na ficha lembrei-me da filosofia. pensei em responder “eu gosto de aprender de uma maneira filósofa”. 
– então e podias dar a tua opinião nessa resposta?
– sim, mas tive receio que estivesse mal.

 

 

 

De 23 a 26 de março (2ª a 5ª)
13h30/14h30
oficinas de filosofia para crianças
4 aos 10 anos

23 de março: e se…?
24 de março: somos todos iguais?
25 de março: precisamos de tudo aquilo que existe?
26 de março: posso mudar de ideias?

Facilitadora:
Joana Rita Sousa | filocriatiVIDAde 

Local:
Cócegas nos Pés 
Rua Abel Salazar, nº 37 A, em Telheiras 

Valor de inscrição: 
por oficina, 7,50eur / criança
as quatro oficinas, 25 eur / criança 

Pf enviar e-mail para geral@cocegasnospes.com com os seguintes dados: 

– nome da criança e data de nascimento; 
– contacto telefónico do pai/mãe/avó (…).

A inscrição é válida após recepção de e-mail de confirmação.

Todos os participantes deverão levar consigo meias anti derrapantes: vamos sentar-nos no chão, em almofadas. 

* A Cócegas nos Pés reserva o direito de cancelar o Evento e avisará quem estiver inscrito da nova data.

www.cocegasnospes.com * geral@cocegasnospes.com * 93 425 73 56

E os idos de Março trazem o 2º ArtCamp até Óbidos. Serão 48 horas totalmente dedicadas à arte, as quais, o grupo de trabalho do Colab at Art, preencherá com workshops, apresentações, tertúlias e outros encontros e celebrações. As portas estão abertas. Sejam bem vindos :)

Para reservas dos passes livre acesso ao ArtCamp, (que incluem todas as actividades para um adulto e uma criança) mais informações em art@colab.at.

 

evento facebook AQUI 

“Os miúdos não gostam, porque é preciso puxar pela cabeça, ir ao fundo das questões e isso dá bastante trabalho, a “preguiça mental” acaba por vencer… mas a F. disse-me à noite, “Oh Mãe, eu até gosto da Filosofia””

 

 

 

 

 

quando recebemos um novo amigo na sala, há que parar para explicar um pouco do que acontece nas aulas de filosofia. há algumas regras e rotinas que só acontecem ali: os trabalhos para pensar (TPP), os diários da filosofia e o tipo de trabalho que fazemos
“estudamos perguntas e problemas. e és tu que tens que ir à procura de respostas”, dizia a I. 

 

 

 

continuámos a investigar as semelhanças e as diferenças: parece que o assunto interessou mesmo à criançada. e dois pacotes de leite? são iguais ou diferentes? 

 

 

 

foi esta a pergunta que norteou a nossa oficina de domingo, com os pequenos grandes filósofos que compareceram na Cócegas nos Pés, no dia 22 de fevereiro. 

descobrimos que escolher pode deixar-nos pensativos: “fiquei um bocadinho confusa”, confessou a Carolina, quando teve que escolher entre dois brinquedos que lhe pareciam mesmo muito giros.

 

e como é escolher entre contar um segredo ou guardar um segredo?

“é fácil, escolhemos guardar, para ser mesmo um segredo” 

“isso tem um padrão: primeiro tens que contar o segredo a alguém, uma ou duas pessoas. e depois essas pessoas têm que guardar o segredo”

 

foram várias as ideias que ficaram “no ar”: podemos sempre escolher? e às vezes devemos escolher?

 

no final, a Beatriz confessou:

– eu gostava que a minha professora fosse como tu.
– então porquê?
– porque tu explicas bem. a minha professora é um bocadinho confusa.

 

 

 

 

 já foram publicadas as actas do I Seminário Internacional de Pensamento Crítico, que teve lugar em julho de 2013 

E os idos de Março trazem o 2º ArtCamp até Óbidos. Serão 48 horas totalmente dedicadas à arte, as quais, o grupo de trabalho do Colab at Art, preencherá com workshops, apresentações, tertúlias e outros encontros e celebrações. As portas estão abertas. Sejam bem vindos :)

Para reservas dos passes livre acesso ao ArtCamp, (que incluem todas as actividades para um adulto e uma criança) mais informações em art@colab.at. 

e eu fui. e aprendi muito com eles – sobre jogos e outras coisas mais. 

 

hoje iniciámos uma investigação nova, fruto da seguinte situação: o Paulo tropeçou acidentalmente na Maria e caiu. entre um “foi sem querer” e “desculpa” surgiu a oportuna observação da Madalena: “os acidentes acontecem”.

 

ah sim? e o que é um acidente?

 

há por aí uma turma do 1º ano do 1º ciclo que tem muito que investigar! daremos conta das nossas respostas 

– ó joana espera. eu escrevi que sim, mas afinal quero dizer que não.
– R., o que aconteceu? mudaste de ideias?
– sim, mudei. é que pensei melhor e… os bonecos não são pessoas. e não têm vida como as pessoas.

(investigação em curso – 1º ano/1º ciclo)

 

 

 

 

o cenário: uma turma do 1º e 2º anos do 1º ciclo, cerca de 25 crianças em sala.

não me conheciam. disse-lhes apenas o meu nome. a conversa começou em torno do “o que é que vamos fazer aqui hoje?” 

“uma aula de aprender a pensar”, disse um dos meninos.

a Matilde disse que não precisa de aprender a pensar, porque já sabe pensar. todavia, no decorrer do diálogo, ela mudou de ideias. “afinal eu já não sei pensar” – e pediu ajuda aos colegas, trocou ideias. apresentou exemplos. o Rafael partilhou uma história que envolvia trocar de brinquedos – descobrimos que não trocamos só de ideias, também podemos trocar de coisas. 

 

quando anunciei que a aula ia acabar a Matilde levantou-se e disse: “mas não podes passar o dia aqui connosco?”

infelizmente, não. mas prometi voltar, assim a professora da turma me abra as portas para continuarmos a investigar coisas sobre o pensar e o saber.

 

até já, Matilde 

 

a filosofia para crianças está (ainda) longe de ser um assunto pacífico. a própria filosofia também está longe de ser um assunto pacífico – parece-me natural que o mesmo aconteça à filosofia para crianças.

as metodologias vão muitas vezes DE encontro àquilo que acontece em sala de aula e o choque acontece. os meninos são os primeiros a sentir quando lhes é pedido que descubram, inventem, procurem, investiguem respostas em vez de lhes mostrarmos qual é a resposta certa. 

os pais. os pais também estranham: mas afinal do que é que se fala nas aulas? às vezes de coisas como “o que é uma pessoa”, “os bonecos têm vida”. joga-se aos “se”. faz-se teatro a partir de perguntas. brinca-se com perguntas que aparecem em forma de cartas do baralho. temos um caderno onde podemos escrever aquilo que queremos. e os conteúdos? e a avaliação? e os critérios de avaliação? e o que significa aquele “não satisfaz”‘? e o que é aquele “muito bom”? dizer que a criança revela pouco sentido crítico significa dizer que não tem sentido crítico? qual é o peso da avaliação na forma de entendimento da aec por parte das crianças? 

os professores também estranham. 

os outros colegas da filosofia também estranham.

faz parte do processo. enquanto a filosofia para crianças não se constituir como uma disciplina curricular, com um programa definido, com regulamentação a nível da formação – o caminho será sempre menos fácil para quem está no terreno. 

 

ficam as palavras de quem saúda o facto de haver filosofia para crianças, nas escolas públicas – as vozes da discórdia terão sempre lugar e com essas temos que aprender a lidar, esclarecendo, exemplificando, abrindo as portas para que entrem, estranhem e entranhem.

 

há dias um pai queixava-se que o seu filho não gostava das aulas de filosofia. “é uma seca”, diz ele. esta noção de que os meninos só podem fazer aquilo que gostam parece-me demasiado cor de rosa e não os prepara para uma realidade onde temos que fazer coisas de que gostamos e coisas das quais não gostamos. não posso prometer a este pai ou a outro qualquer que os seus filhos vão gostar, sempre, do princípio ao fim, das minhas aulas. posso comprometer-me com as metodologias e com a relação de confiança que cultivo nas aulas, e que lhes dá espaço para que eles possam dizer o que gostam, o que não gostam, o que aprendem e o que sentem – desde que saibam dizer “porquê”. 

 kit preparado? vamos a isso! 

os voluntários organizam as senhas que dão a vez para falar. sim, o entusiasmo é tal que o grupo decidiu criar senhas. e parece-me que está a correr muito bem!  

 momento para troca de ideias – e argumentos. 

 também há um voluntário para escrever o sumário, no final da aula 

 há lá quadro mais interactivo do que este? 

 

passo a passo: uma comunidade de investigação. 
há voluntários para gerir a vez de falar, voluntários para arrumar a sala, para escrever o sumário.
e há ideias que se partilham, surgem argumentos, contra argumentos. e o quadro improvisado torna-se interactivo.

– joana, as aulas assim são muito fixes.